Italiano.  

Testi d’esame


Per studenti frequentanti
- Diadori, S., Semplici, S., Troncarelli, D. (2020). Didattica di base dell'italiano L2, Roma: Carocci.
- Machetti, S., Siebetcheu, R. (2017). Che cos’è la mediazione linguistico-culturale, Milano: il Mulino (Cap. I. Verso una teoria della mediazione linguistico-culturale. Cap. II. La mediazione linguistico-culturale in Europa e in Italia. III. La mediazione in ambito scolastico. Cap. IV. La mediazione in ambito sanitario. Cap. VIII. La mediazione nei centri di accoglienza. Appendice. Profili del mediatore linguistico-culturale).
- Daloiso, M. (a cura di) (2023). Le difficoltà di apprendimento delle lingue a scuole. Strumenti per un’educazione linguistica efficace e inclusiva, Trento: Erikson (Cap. 11. La mediazione, di Susana Benavente Ferrera, Paola Celentin e Alice Fiorentino).
- Dispense fornite a lezione, accessibili tramite il Team del Ricevimento della docente (https://teams.microsoft.com/l/team/19%3AjJhiW5DC8jEh6pwkiwsnm0VnbqAOSPB2l_naBg7R2ZQ1%40thread.tacv2/conversations?groupId=0d44d1b3-b227-44bd-8f2b-1ceb6e9984da&tenantId=41f8b7d0-9a21-415c-9c69-a67984f3d0de) 


Per studenti non frequentanti
- Diadori, S., Semplici, S., Troncarelli, D. (2020). Didattica di base dell'italiano L2, Roma: Carocci.
- Machetti, S., Siebetcheu, R. (2017). Che cos’è la mediazione linguistico-culturale, Milano: il Mulino (Cap. I. Verso una teoria della mediazione linguistico-culturale. Cap. II. La mediazione linguistico-culturale in Europa e in Italia. III. La mediazione in ambito scolastico. Cap. IV. La mediazione in ambito sanitario. Cap. VIII. La mediazione nei centri di accoglienza. Appendice. Profili del mediatore linguistico-culturale).
- Daloiso, M. (a cura di) (2023). Le difficoltà di apprendimento delle lingue a scuole. Strumenti per un’educazione linguistica efficace e inclusiva, Trento: Erikson (Cap. 11. La mediazione, di Susana Benavente Ferrera, Paola Celentin e Alice Fiorentino).
- Dispense fornite a lezione, accessibili tramite il Team del Ricevimento della docente (https://teams.microsoft.com/l/team/19%3AjJhiW5DC8jEh6pwkiwsnm0VnbqAOSPB2l_naBg7R2ZQ1%40thread.tacv2/conversations?groupId=0d44d1b3-b227-44bd-8f2b-1ceb6e9984da&tenantId=41f8b7d0-9a21-415c-9c69-a67984f3d0de) 
- Svolgimento delle attività descritte nei materiali caricati sul Team del Ricevimento della docente (https://teams.microsoft.com/l/team/19%3AjJhiW5DC8jEh6pwkiwsnm0VnbqAOSPB2l_naBg7R2ZQ1%40thread.tacv2/conversations?groupId=0d44d1b3-b227-44bd-8f2b-1ceb6e9984da&tenantId=41f8b7d0-9a21-415c-9c69-a67984f3d0de).


Per studenti incoming
- Diadori, S., Semplici, S., Troncarelli, D. (2020). Didattica di base dell'italiano L2, Roma: Carocci.
- Machetti, S., Siebetcheu, R. (2017). Che cos’è la mediazione linguistico-culturale, Milano: il Mulino (Cap. I. Verso una teoria della mediazione linguistico-culturale. Cap. II. La mediazione linguistico-culturale in Europa e in Italia. III. La mediazione in ambito scolastico. Cap. IV. La mediazione in ambito sanitario. Cap. VIII. La mediazione nei centri di accoglienza. Appendice. Profili del mediatore linguistico-culturale).
- Daloiso, M. (a cura di) (2023). Le difficoltà di apprendimento delle lingue a scuole. Strumenti per un’educazione linguistica efficace e inclusiva, Trento: Erikson (Cap. 11. La mediazione, di Susana Benavente Ferrera, Paola Celentin e Alice Fiorentino).
- Dispense fornite a lezione, accessibili tramite il Team del Ricevimento della docente (https://teams.microsoft.com/l/team/19%3AjJhiW5DC8jEh6pwkiwsnm0VnbqAOSPB2l_naBg7R2ZQ1%40thread.tacv2/conversations?groupId=0d44d1b3-b227-44bd-8f2b-1ceb6e9984da&tenantId=41f8b7d0-9a21-415c-9c69-a67984f3d0de) 


Testi di approfondimento​​​​​​​

AA.VV. (2025). Dossier Statistico Immigrazione 2025, Centro Studi e Ricerche IDOS.
AA.VV. (2021). Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: Apprendimento, Insegnamento, Valutazione. Volume Complementare: Language Policy Programme. Education Policy Division. Education Department. Council of Europe. Italiano LinguaDue, 12(2). https://doi.org/10.13130/2037-3597/15120
Benucci, A., Grosso, G. (2021). Mediazione linguistico-culturale e didattica inclusiva, Novara: UTET. 


 

L’insegnamento si pone l’obiettivo di fornire le conoscenze e le competenze basilari nell’ambito della didattica dell’italiano L2, con riferimento al quadro teorico e pratico della mediazione linguistico-culturale. Più in particolare, l’insegnamento mira a fornire gli strumenti fondamentali per svolgere analisi critiche di situazioni reali, in chiave socioculturale e didattica, da applicare nello sviluppo di progettualità concrete nell’ambito della didattica dell’italiano L2 e della mediazione linguistico-culturale.

RISULTATI DELL'APPRENDIMENTO ATTESI
Il corso consentirà agli studenti di analizzare criticamente contesti di contatto linguistico-culturale, in modo tale da progettare interventi di didattica e di mediazione efficaci nell’ambito dell’italiano L2. Gli studenti saranno, quindi, in grado di unire conoscenze teoriche e competenze pratiche nello sviluppo di professionalità in vari contesti della didattica e della mediazione linguistico-culturale.

CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
Conoscenza e comprensione dei principali approcci, metodi e tecniche glottodidattiche, nell’ambito della didattica dell’italiano L2. Conoscenza e comprensione dei principali strumenti e sistemi valutativi per l’italiano L2. Conoscenza e comprensione del quadro teorico e pratico della mediazione linguistico-culturale. Conoscenza e comprensione dei principali metodi per l’analisi di situazioni di contatto linguistico e culturale. Conoscenza e comprensione dei principali metodi per l’intervento didattico e mediativo in situazioni di contatto linguistico e culturale.​​​​​​​

ABILITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
Saper analizzare contesti reali di contatto culturale e linguistico, con conseguente capacità di individuarne le implicazioni sul piano didattico e mediativo. Saper progettare materiali e interventi di didattica e di mediazione, sulla base di opportune e adeguate analisi di contesto.

AUTONOMIA DI GIUDIZIO
Saper sviluppare una riflessione critica su metodi e tecniche della didattica dell’italiano L2 e su analisi di contesti caratterizzati da contatto linguistico-culturale. Saper valutare materiali per la didattica e per la mediazione linguistico-culturale, nell’ambito dell’italiano L2.

ABILITÀ COMUNICATIVE
Saper illustrare i principali metodi e le principali tecniche in uso nella didattica dell’italiano, anche in riferimento ai processi di valutazione delle competenze linguistiche. Saper descrivere e motivare le scelte metodologiche adottate nello sviluppo di progetti individuali o di gruppo.

 

Nozioni di base di linguistica generale.
Eventuali lacune potranno essere colmate attraverso lo studio del seguente testo:

Berruto, G., Cerruti, M. (2022). La linguistica. Un corso introduttivo (Terza edizione), Torino, UTET. ​​​​​​​
 

Lezioni frontali, esercitazioni pratiche, seminari. 

La verifica dell’apprendimento avviene attraverso una prova scritta, propedeutica alla prova orale. Salvo diverse indicazioni, entrambe le prove si terranno nello stesso giorno e saranno valutate in trentesimi. La prova orale mira a valutare il grado di preparazione sugli argomenti trattati nel corso, con particolare attenzione alla capacità di organizzare un discorso in maniera articolata e compiuta, nonché alla capacità di analizzare criticamente gli argomenti studiati. Parte integrante della prova orale sarà il commento a un progetto di gruppo, che verrà sviluppato a partire delle lezioni del corso. I non frequentanti dovranno concordare con la docente il tipo di progetto da svolgere, con congruo anticipo rispetto alla data della prova orale. 

 

Il ricevimento studenti settimanale avrà lo scopo di fornire eventuali delucidazioni. Non ci sono differenze di programma tra frequentanti e non frequentanti. Si richiede una competenza linguistico-comunicativa della lingua italiana pari almeno al livello C1. ​​​​​​​