Inglese 

Atmaca, H., Günday, R. (2016). Using Literary Texts to Teach Grammar in the Foreign Language Classroom, Participatory Educational Research, 2016-IV, 127-133. www.partedres.com
- Brusasco, P. (2013). Approaching Translation. Theoretical and Practical
Issues. Torino: Celid.
- Cronin, M. (2013). Translation in the Digital Age. Oxon/New York: Routledge. Cap. 4. – Everyware.
- Daskalovska, N., Dimova, V. (2012). Why should literature be used in the language classroom?, Procedia – Social and Behavioural Sciences 46 (2012), 1182-1186.
- Munday, J. (2016). Introducing Translation Studies. Theories and Applications. London/New York: Routledge. Cap. 11 – New directions from the new media.
- Laviosa, S. (2014). Translation and Language Education. Oxon/New York: Routledge. Cap. 2 – The revival of translation.
- Council of Europe (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion Volume with
New Descriptors. (www.coe.int)
- Per le esercitazioni di traduzione: materiali contenuti nei testi di riferimento e altri che saranno indicati durante il corso e messi a
disposizione dalla docente.

 

L’insegnamento contribuisce a raggiungere gli obiettivi formativi del
Corso di Laurea Magistrale in Lingue, Letterature e Culture Moderne
arricchendo le conoscenze degli studenti attraverso lo studio delle
principali teorie traduttologiche contemporanee, la sensibilizzazione al
dibattito corrente sulle relazioni fra traduzione e ideologia, globalizzazione,
glottodidattica, intelligenza artificiale, ambiente, e l’affinamento del
processo interpretativo di costruzione del significato. L'insegnamento
potenzia inoltre le competenze linguistiche e professionali tramite la traduzione di testi di vario genere. Parte dell’insegnamento si sofferma sulla
recente rivalutazione della traduzione nell’insegnamento della lingua straniera e guida studenti e studentesse alla predisposizione di attività didattiche che ne prevedano l'utilizzo nella scuola secondaria di secondo grado.

RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI

Conoscenza e capacità di comprensione - conoscenza e capacità di
comprensione applicate:

Al termine dell’insegnamento, studenti e studentesse avranno acquisito conoscenze riguardo
- le principali teorie della traduzione
- il dibattito culturale intorno alla traduzione
- strumenti di analisi linguistico-testuale e critica in preparazione al
processo traduttivo
- risorse online
- problematiche di adattamento, equivalenza funzionale e resa pragmatica
- il dibattito circa l’utilizzo della traduzione nella didattica della lingua
inglese e i descrittori del QCER,

e sapranno applicarle

- analizzando il testo da tradurre con particolare attenzione alle
dimensioni linguistica, testuale e socioculturale
- traducendo il testo senza errori di comprensione né di lingua italiana,
con proprietà di linguaggio e in modo adeguato alla tipologia e alla
funzione
- collaborando a traduzioni in gruppo attraverso la divisione di compiti e
fasi di lavorazione
- predisponendo attività di didattica della lingua che comprendano la
traduzione.

Autonomia di giudizio:

Al termine dell’insegnamento, studenti e studentesse sapranno
- riconoscere la tipologia del testo fonte e utilizzare le convenzioni proprie
della lingua di arrivo in funzione della tipologia testuale corrispondente o
richiesta;
- adottare la strategia traduttiva più adatta
- riflettere sulle proprie scelte traduttive
- valutare la situazione di partenza degli apprendenti, definire gli obiettivi, proporre attività che comprendano la traduzione e valutarne l’efficacia.

Abilità comunicative:

Al termine dell’insegnamento, studenti e studentesse sapranno
- discutere delle varie dimensioni correlate alla traduzione utilizzando la
terminologia specifica e un livello espressivo pari al C1 del QCER
- relazionarsi con gli altri componenti del gruppo durante le fasi di lavorazione di un testo in traduzione.

 

Livello B2 del QCER.

 

Lezioni frontali con l’ausilio di presentazioni PowerPoint; pratica di traduzione e revisione, individuale e in gruppo; discussione
delle scelte traduttive; lavori di gruppo e simulazioni per la parte di
didattica della lingua straniera.

Lettorato: lezioni con docente madrelingua.

 

Prova scritta e orale.
Prova scritta: analisi e traduzione di un testo, oppure preparazione di un’attività didattica che comprenda la traduzione per l’insegnamento di un aspetto della L2.
Prova orale (previo superamento dello scritto): colloquio in lingua sui contenuti teorici e pratici del corso; presentazione di un dossier delle traduzioni svolte.
Prima di accedere all’esame con la docente, gli studenti sosterranno la prova di lettorato secondo le modalità stabilite dal CLA. Di tale risultato la docente terrà conto in sede d'esame per formulare la valutazione conclusiva.

 

Con riferimento agli obiettivi stabiliti dall’Agenda 2030 e nell’ambito della specificità della materia, l’insegnamento contribuisce soprattutto all’Obiettivo 4 – Fornire un’educazione di qualità, con particolare attenzione a:
- sviluppare “la conoscenza e le competenze necessarie a promuovere lo sviluppo sostenibile, anche tramite un’educazione volta ad uno sviluppo e uno stile di vita sostenibile, ai diritti umani, alla parità di genere, alla promozione di una cultura pacifica e non violenta, alla cittadinanza globale e alla valorizzazione delle diversità culturali e del contributo della cultura allo sviluppo sostenibile” (4.7)
- aumentare considerevolmente entro il 2030 il numero di giovani e adulti con competenze specifiche – anche tecniche e professionali – per l’occupazione, posti di lavoro dignitosi e per l’imprenditoria (4.4)
- sensibilizzare i discenti all’uso consapevole e rispettoso del linguaggio al fine di promuovere l’uguaglianza di genere.